PROYECTO INTEGRADO
“Escuela de Astronautas”
Durante este primer trimestre de Educación Infantil
de cinco años, vamos a trabajar con la dinámica de proyectos abordando temas
relacionados con el mundo científico, y los descubrimientos relacionados con el
espacio. En concreto queremos trabajar con ellos el Universo, iniciar su
capacidad de observación, potenciar sus dotes de investigación y documentación
sobre un tema dado e involucrarlos en una aventura que los tenga supermotivados
durante todo el tiempo.
En principio realizamos una programación abierta y
flexible que se ha ido enriqueciendo a medida que se desarrolló el proyecto.
El diseño previo del proyecto concretaba determinados
contenidos que pretendíamos abordar a lo largo del trimestre, incardinándolos
en las ideas previas, las cuestiones que surgen a lo largo del tema o/y las
actividades de proacción y repaso que se podrían realizar. Esta batería de
contenidos era la siguiente:
¿Qué quiero saber?
EL UNIVERSO
- Cómo se formó el
Universo. Teoría del Big ban
-
Composición
: planetas, estrellas, satélites, cometas…
-
Viajes
espaciales. Naves, astronautas
-
Stars
Wars Estamos solos en el universo? Actividad. En A3 se hará un libro con
distintos tipos de extraterrestres inventados por los niños .
-
Manualidades
nave espacial con platillos plástico
-
Diseñar
cohetes o satélites artificiales y realizar un lanzamiento
-
Planetario:
visita al planetario
- Experimentos con
cohetes de foam
LA TIERRA: NUESTRO PLANETA
- Formación de
continentes
-
Historia
de la tierra: De los dinosaurios a las glaciaciones (dinosarios, Ice Age,
aparición de homo sapiens)
-
Desastres
naturales (volcanes, tsunamis, terremotos, inundaciones): teoría placas
tectónicas
-
Movimientos
de la tierra: día/noche, estaciones
-
Cuidamos
nuestro planeta: agua (vertidos, consumo responsable, talleres de reciclaje con
padres, hacer molinos de viento con botellas), aire (humos), energía sostenible
(solar/eólica )
-
Hacer
los adornos de navidad con material reciclado (angelitos con botellines de actimel, etc. )
PRODUCTO FINAL
1.
PLANETARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL (pelotas
de playa pintadas para los planetas)
2.
PORFOLIO
3.
VISITAS A LA SEMANA DE LA CIENCIA DEL
PUERTO DE SANTA MARÍA Y UN PLANETARIO
4. CONSEGUIR NUESTRO CARNET DE
ASTRONAUTA PASANDO UNAS PRUEBAS TEÓRICAS Y FÍSICASOBJETIVOS GENERALES
El objetivo fundamental que queríamos conseguir es
inocular en nuestros alumnos el amor por la ciencia, la capacidad de descubrir
cosas con y sin ayuda adulta, el pragmatismo de las instrumentales para lograr
sus objetivos, la necesidad de trabajo en equipo para conseguir cosas y
hacerlos sentir importantes, con un
“chute” de autoestima, capacidad de emprendimiento, y acrecentar su
curiosidad y creatividad. Todo ello relacionado con el espacio.
-
Observar y explorar su entorno físico,
natural social y cutural, generando interpretaciones de algunos fenómenos
significativos para comprender su realidad de forma crítica
-
Comprender y representar algunas nociones
lógica-matemática de la vida cotidiana, aplicando estrategias de resolución de
problemas relacionados con el proyecto
-
Representar aspectos de la realidad de
forma personal y contextualizada desarrollando competencias comunicativas.
-
Competencias a conseguir en el proyecto
-
Investigar sobre el cielo: conocer los
fenómenos relacionados con el universo
-
Desarrollo de la autonomía en las
actividades habituales mediante responsabilidad e iniciativa
-
Hábitos de vida saludable, y modelo de
vida sostenible con el planeta en actitud solidaria y colaborativa
-
Uso práctico del lenguaje, en la
investigación del proyecto y en su desarrollo
-
Practicar habilidades lógico-matemáticas
en situaciones cotidianas y en las propias del proyecto (agrupamientos,
seriaciones, ordenación, comparaciones…)
-
Conocer las manifestaciones culturales
relacionadas con el universo (historia, astronomía, música, pintura,
literatura…) y realizar interpretaciones de las mismas (aprender poesías,
diseño de cohetes, murales sobre el universo… ) así como apreciar la belleza y
armonía del cielo.
-
Desarrollo de capacidad de observación en
el cielo, reconocimiento de constelaciones más importantes y conocer la suya
propia del signo del zodiaco
-
Formulación
de hipótesis de trabajo como introducción al método científico en la
interpretación de la realidad y de los fenómenos relacionados con los planetas.
Paralelamente realizamos investigaciones sobre cómo
otros docentes habían abordado el tema, para ver actividades divertidas y
originales que pudieran servirnos en nuestro proyecto. Especialmente en
programas como pinterest descubrimos ideas superchulas, por ejemplo:
-
Diseñar un panel de control de
lanzamientos espaciales
-
Manualidades relacionadas con los
planetas: luna con platos de papel, Saturno con cds y bolas de corcho, cohetes
con rollos de papel y material reciclado, robots, platillos volantes…
-
Decoración de las puertas como cohetes
-
Murales de fases de la luna, o con
galletas oreo…
Muchas de estas
actividades se les propuso de forma voluntaria para que las realizaran en casa
con sus padres trayendo a nuestro pequeño museo del espacio verdaderas obras de
arte: desde satélites, a planetarios, cohetes, dibujos…
Como elemento motivador, pensamos que un astronauta
viniera a pedirnos ayuda para su viaje por el universo: así decidimos tunear un
mono para que fuera su traje de astronauta. También nos traería un regalito: un
asteroide que tendríamos que custodiar hasta que consiguiera su misión:
entonces ya seríamos verdaderos astronautas y nos daría nuestro carnet de la
nasa. Vendría el auténtico director de la nasa a examinarnos y preguntarnos lo
que sabíamos y a realizarnos distintas pruebas físicas para comprobar que no
nos marearíamos en el espacio y que podríamos superar nuestra misión.
Otro punto de trabajo en la concienciación, es el uso
de imágenes y audios que los hagan meterse en el proyecto: Así se mandarán
audios y fotos del astronauta saludándoles, dándoles las gracias por su ayuda,
contando sus progresos, para que los niños se metan en la historia y se vean
cada vez más involucrados.
La introducción de elementos de la literatura y de la
cultura también se consideró interesante: tanto elementos del cine, como
musicales, se han ido entrelazando en las actividades, incluso en las de
relajación y psicomotricidad:
-
Audiciones: J.M. Jarre (oxigen en la
defènse), el planeta de los simios, star wars, canciones populares sobre
luna/sol…
-
Literatura universal (Cuentos, videos,
dramatizaciones, recital de poesía): Poesías populares sobre la luna, Julio
Verne (De la tierra a la luna), el principito…
-
Taller de poesía creativa: festival de
las estrellas: Cada uno inventa en su casa con la colaboración de su familia un
poema, cuento… ilustrado en un A·3 con la temática del universo (Estrellas,
planetas, cohetes, viajes espaciales…) y se hará un recital al final del
trimestre en la asamblea de clase.
-
Taller de astronomía creativa: se
inventarán constelaciones y se les pondrá nombre como hacían los antiguos
astrónomos. Además vendrá un experto a explicarnos el funcionamiento del
telescopio y nos explicará cómo localizar las principales estrellas. Como
actividades de proacción se introducirá científicos clásicos como Galileo
Galilei y su historia, o cómo observaban las estrellas en la antigüedad.
-
Se introducirá en la realización de
fichas de recopilación de información bajo un formato dado, como elemento de
trabajo en la lectoescritura: Cada astro trabajado irá acompañado por tres o
cuatro características propias del mismo y de un dibujo basado en la observación detenida de la
realidad, creando un pequeño dossier de su investigación espacial. Con esto
pretendemos también introducirlo en la dinámica de detección de ideas
principales, elaboración de esquemas como paso previo y básico en las técnicas
de trabajo intelectual. Es muy importante que ellos vayan aprendiendo a separar
lo importante de lo accesorio, concretándolo en una ficha de trabajo que le
sirva de material de estudio. La adquisición de este procedimiento es
fundamental a la hora de discriminar la información y de incorporar a su corpus
intelectual los conceptos verdaderamente relevantes.
Para ello, diseñamos distintas actividades
motivadoras que se fueron entrelazando con otras que el entorno y las familias
nos iban ofertando. Así, pensamos que lo primero sería que un personaje como un
astronauta fuera a visitarlos para pedirles ayuda en su descubrimiento del
espacio, le fuera informando de cómo son los planetas, cómo tiene que tripular
la nave, cómo es la vida en la nave espacial…
Pero mientras preparábamos esta introducción fueron
surgiendo muchas cosas igual o más interesantes.
En primer lugar, un niño nos sorprendió con un video
que había grabado en su casa sobre un lanzamiento espacial y cómo llegaba a la
luna: Había preparado con su padre una especie de película donde en realidad
virtual exploraba el espacio. Todos los quedamos asombrados y con ganas de
hacer más cosas.
Así día a día los niños iban trayendo cosas relacionadas
con su misión: iban preparándose para su verdadero cometido: ser pequeños
astronautas!
Nos trajeron planetarios realizados con sus padres,
juegos interactivos donde aprender todos los datos necesarios para preparar
nuestro viaje, dibujos sobre el espacio… las actividades y contenidos se iban
solapando unas a otras de forma vertiginosa.
Paralelamente vimos necesario ir formando una pequeña
biblioteca sobre el universo, para así iniciar los primeros pasos del proyecto
del tercer trimestre que está relacionado con la literatura y el amor por los
libros y que denominamos “el guardián de libros”. El ser capaz de entender que
tener libros es una riqueza y que nos aporta mucho es fundamental para desear
consultarlos, mimarlos, comentarlos con el compañero… El acceso libre a la
información tiene que ir acompañada con un atractivo indudable. Así buscamos
libros con grandes ilustraciones, que les llamara mucho la atención, y con los
que ellos se vieran sumergidos en la realidad que estábamos trabajando.
En este punto, también nos sorprendió la capacidad de
implicación de los padres, ya que queríamos que cada alumno tuviera un ejemplar
de un libro para que le sirviera de base y de animación a la lectura, y fueron
ellos los que se movilizaron por distribuidoras y editoriales para localizar
los 50 ejemplares que necesitamos. Esto indica que en este tipo de metodología
la motivación no tiene que ser sólo de los alumnos, sino que tienen que ser las
familias las que se animen, propongan, estén dispuestos a disfrutar con el
proceso de enseñanza-aprendizaje tanto como sus niños. Era una forma de iniciar
su propia biblioteca personal.
También los padres nos ayudaron en la decoración de
las zonas comunes del pasillo de nuestras clases: preparamos un pequeño
planetario y varias zonas de cielo para trabajar mediante murales las
constelaciones.
Asímismo, realizamos con los niños unos frisos
decorativos con distintos elementos relacionados con el espacio, en un trabajo
plenamente cooperativo y de grupo, y que creó una ambientación muy propia del
proyecto, así como un gran cartel que anunciaba nuestra misión: somos la
escuela de astronautas!
En esta escuela, vimos que era muy importante que los
astronautas supieran matemáticas y leer, porque tenían que comunicarse con el
mando central y tenían que hacer muchos cálculos para no chocarse con los
meteoritos. Por ello decidimos todos los días dedicar un ratito a estas dos
áreas, fundamentales para llevar nuestra nave sin problemas. Así realizamos
talleres temáticos de instrumentales y le dimos pragmatismo a estas enseñanzas
fundamentales. Este aspecto práctico es el que realmente dará sentido al
aprendizaje de lengua y matemáticas. A medida que ellos vayan viendo que no es
un fin en si mismo sino un medio para acceder a la información lo tomarán con
más seriedad, lo adquirirán con mayor premura y realizarán un abordaje
significativo a estas técnicas, ya que lo importante es lo que me quiere decir
el texto, y todo se basa en la comprensión escrita como objetivo fundamental.
Por otra parte la correcta grafía de las letras tiene
como objetivo ser claro en la transmisión de información: así el esfuerzo que
conlleva hacer la letra clara, con su direccionalidad correcta, con un tamaño
adecuado al hueco del texto… está justificado por la comprensión y por el
objetivo de la comunicación que es el gran fin de la lectoescritura.
En las asambleas diarias siempre comentamos libros
relativos al universo, y a partir de los elementos que más le llama la atención
se monta la investigación del aula.
Así, un elemento que les llama mucho la atención son
los satélites artificiales: en este punto muchos sabían que servían para la
tele, internet o el móvil… pero le introdujimos la figura del satélite espía…
que lo ve todo y en esto decidimos buscar distintas fotografías de la tierra y
desde el aire.
Así, iniciamos nuestro viaje navegando por el
googlemaps, tanto acercándolo para que vieran el cole, sus casas… como
alejándolo, viendo desde el cielo la tierra, llegando a la luna, incluso
entrando en una nave espacial. Fue un viaje alucinante… todos pedían que lo
llevara a su casa, porque además coincidió que en una de las fotos salía el
abuelo de un niño…y eso fue la prueba definitiva! Ya estaban todos involucrados
de lleno en el tema.
Lo mejor de esto, es que ellos aprendieron cómo
meterse en googlemaps: le doy al círculo de colores, pincho el cuadradito de
arriba, pincho el mapita con la m, y voilá… sale Puerto Real. Y si quiero ir a
una calle pongo el muñequito encima y sale.
Es evidente que estos niños son de la generación
digital. Este aprendizaje, que podía suponer un hándicap para cualquiera es
natural en ellos. Por eso hay que aprovechar esta ventaja.
Además aprender a buscar información por internet es
un instrumento que tienen que ir adquiriendo para poder aplicarlos a todos los
aspectos de su realidad cotidiana. Y para eso hay que aprender a escribir… por
lo que hay un motivo más para seguir trabajando el tema.
Todos los días había una novedad: desde traer la
película ET a un cohete realizado con botes reciclados.
A la vez empezamos a contactar con distintas personas
que podían aportar a nuestro proyecto y que están involucradas en la difusión
científica: concertamos una sesión con Virginia, coordinadora del aula del
cielo que nos trajo material de la agencia espacial europea; gestionamos la
visita al planetario de la semana de la ciencia, y preparamos una sesión con un
astrónomo que nos contaría anécdotas y cosas sobre las estrellas.
Por otro lado, todas las actividades paralelas que el
entorno nos aporta, se intentaron relacionar con el proyecto. Así, se
difundieron las actividades del fin de semana de los descubrimientos organizada
por la Universidad de Cádiz en Cádiz capital, animando a las familias a que se
acercaran a disfrutar de esas experiencias.
El tema de la ambientación es importantísimo: Ellos
tenían que estar absolutamente convencidos de su misión como astronautas, y así
nuestro pasillo tenía que estar ambientado con el tema del espacio, así que
preparamos un pequeño planetario hecho con lámparas de papel de distintos
colores y tamaños, realizamos unos murales relacionados con las fases de la
luna y las constelaciones más importantes, y en varias sesiones se realizó un
friso comunitario para la decoración del pasillo entre todos los niños.
Quedamos varias tardes con los padres para irlos
colocando de forma que realmente los niños pensaran que estaban en una escuela
de astronautas. El meter a los niños en el proyecto es fundamental para que
ellos se impliquen y realicen las tareas motivados.
A principios de septiembre recibimos la visita del
Señor Fog, que conocían del año pasado, que nos presentó a un amigo suyo
astronauta.
Una vez concertada la visita, en asamblea estuvimos
viendo qué preguntas le podíamos hacer al astronauta para que nos contara cosas
de su experiencia. En el encerado estuvimos apuntando este listado que
posteriormente llevaríamos a la reunión.
El hecho de escribir las preguntas tiene distintas
intencionalidades: en primer lugar escribirlas es un ejercicio que nos permite
aclarar conceptos e interiorizarlos; por otra parte permite a la maestra
detectar tanto los intereses como los conceptos ya adquiridos; además el hecho
de escribirlas le hace que aprendan estrategias de trabajo para la organización
del conocimiento y que vean lo práctico que es saber leer y escribir: el
elemento práctico de la lectoescritura, que sea una necesidad, será el motor
fundamental para su adquisición en este curso.
Cuando llegó el astronauta realizamos una sesión
fotográfica con él, le preguntamos muchas cosas y charlamos sobre lo que
necesitaba, sus problemas… y nos regaló un asteroide de recuerdo.
El trabajo de investigación mediante libros
relacionados con el espacio es fundamental: en el rato diario de asamblea se
trabaja como algo cotidiano la aproximación a la lectoescritura mediante
cuentacuentos relacionados con la vida de los astronauta, visionado de libros
desplegables, audiolibros y pequeños montajes sobre el tema.
Es una forma de hacer como algo necesario la
investigación y el aprendizaje utilizando todo tipo de medios.
La semana siguiente recibimos a la responsable del
Aula del cielo, que nos explicó mediante maquetas cómo son los viajes
espaciales, la vida en el espacio… y realizamos actividades de la agencia
espacial europea, como por ejemplo una marioneta de astronauta.
Constantemente nos están trayendo actividades
realizadas sobre el tema en la casa, libros que han encontrado… todo este
material se estudia en la asamblea de primera hora de la mañana realizando
distintas actividades a partir de la motivación inicial, desde dibujos hasta
búsqueda de información por internet por medio de la pantalla digital.
Otra de las actividades que hemos realizado ha sido
la elaboración de un mural sobre cielo estrellado buscando las constelaciones
más famosas de nuestro hemisferio. A partir de ahí personalizamos buscando su
constelación individual, relacionándolas con su horóscopo, para que vieran que
ellos también tenían unas estrellas. Todo este trabajo se refleja en el
porfolio individualizado de cada alumno que se llevarán a final del trimestre.
El trabajo a partir de este proyecto potencia mucho
competencias que consideramos básicas en el tratamiento de la
lógica-matemática: se han dado cuenta de lo importante que es contar y llevar
un control, ya que en algo tan serio como la nasa las matemáticas son muy
importantes… y por ello el crear un ambiente de trabajo con bajo nivel de ruido
que mejore la concentración es importante… sentirse implicados en la necesidad
de mantener ese clima del aula mejorará su atención y sus producciones
individuales.
Un aspecto que podemos reiterar también es la introducción
de la lectoescritura y del amor por los libros: estamos montando una pequeña biblioteca de aula para
poder investigar nuestro proyecto, y por otra parte se hace una recopilación de
poesías o textos relacionados con el espacio, que les ayude a ver que la
belleza del universo se puede expresar con palabras y crear un disfrute
personal.
Este objetivo es el básico para conseguir que los
alumnos amen la lectura, ya que si ellos se lo pasan bien leyendo y hay una
continuidad hay un porcentaje muy alto de alumnos que seguirán con este hábito
en cursos posteriores. En esa línea, la creación de nuevos formatos literarios
se ha trabajado de forma que a partir de una situación problemática se dan
soluciones nuevas y se trabajan los textos. En concreto nos encontramos que
para la asamblea había un libro muy interesante, “La princesa espacial” pero
que era muy pequeñito y no podíamos verlo en el corcho… así que pensamos
soluciones: decidimos al final hacer fotos a las ilustraciones y hacer una
pequeña presentación para ponerla en la pantalla mientras contábamos el cuento,
así todos podíamos verlo… y fue un éxito.
Con todos los materiales y producciones de los niños
estamos montando una pequeña exposición que queremos mostrar a los padres al
final del trimestre. Sería parte del producto final del proyecto y un elemento
de difusión para las familias. Desde satélites a nebulosas, desde cohetes
espaciales a planetarios! Están superimplicados!
Con respecto a la difusión de las actividades, hemos
actualizado el blog con las fotografías de las actividades realizadas así como
pequeñas reseñas de las mismas, para animar a los niños a participar y a las
familias a implicarse en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la elaboración del porfolio vimos interesante dar
un tinte épico y donde ellos se sintieran importantes, por eso muchas de las
actividades planteada iban el esa línea, por ejemplo la portada. Son ellos los
de la escuela de astronautas!
Un apartado interesante a resaltar es cómo elementos
espaciales que nosotros consideramos lejanos son integrados en sus mapas
conceptuales con total normalidad: así el tema de los satélites artificiales
les llama mucho la atención, ya que les sirve tanto para la comunicación
(internet, teléfonos, tele…) como para la vigilancia. Muchos han realizado
manualidades de satélites ya que el tema les interesa muchísimo.
Curiosa es también la forma de captar conceptos tan
abstractos y grandes como es el tema de las nebulosas… han realizado
manualidades sobre ellas con distintos colores, combinaciones de texturas… y
les encanta sus colores y la sensación de armonía y belleza que transmiten. Es
una forma de trabajar la estética y la observación de la belleza que no
pensábamos que iba a dar tan buenos resultados.
Siendo una educación infantil de cinco años, la
introducción a la lectoescritura es importantísima, pero el carácter que le
imprimimos es el de ser un instrumento, un elemento que hay que dominar,
práctico, para poder avanzar en el proceso de descubrimiento e investigación.
Nos será necesario para hacer mensajes, para leer libros e informarnos, para
comunicar nuestros avances… ese carácter práctico es básico para aprender de
forma activa. La realización de distintas investigaciones tuteladas por las
familias es muy importante para descubrir estrategias de adquisición de nuevos
conceptos, realización de pequeños trabajos y exposición pública de los mismos
e introducción al trabajo cooperativo. En este sentido la investigación sobre el
signo del zodiaco de cada niño para aportarla al porfolio individual ha sido un
instrumento superválido para conseguir estas estrategias educativas.
Una sesión muy interesante fue la visita de un
experto en astronomía que nos trajo distintos materiales para observar el
cielo, nos dio una charla sobre el universo y se realizaron observaciones
prácticas con telescopios.
En estas fechas del 3 al 26 de noviembre se celebró
en el Puerto de Santa María la Semana de la ciencia. Dado que las actividades
organizadas eran adecuadas a nuestro proyecto realizamos una visita a la
exposición que tenían en los Toruños y fuimos a una sesión de planetario. Así mismo,
se realizaron distintas actividades manuales relacionadas con las
constelaciones y se les encomendó la realización de un satélite que se
expondría en clase.
La evaluación del proyecto se realiza no sólo al
final del mismo, sino que durante todo el proceso se valora la adquisición de
conceptos, sobre todo cuando desde fuera aparece un elemento distinto del aula.
Así, tanto los ponentes de la semana de la ciencia como el astrónomo se
quedaron sorprendidos de la cantidad de cosas que sabían y cómo lo tenían
integrado en sus esquemas conceptuales.
Un elemento a destacar es el concepto de porfolio: no
es un mero cuadernillo de actividades, de hecho hay pocas actividades
concretas. Es más un soporte escrito de las investigaciones que se realizan, de
las fotos y dibujos que ellos traen y que se trabajan en la asamblea, y un
elemento aglutinador de todos los contenidos que se van trabajando, ya que su
visión general da una perspectiva amplia del proyecto.
Por otra parte resulta un instrumento utilísimo para
la adquisición de procedimientos y técnicas intelectuales básicas para el
estudio: se hacen búsquedas de ideas principales a partir de la discriminación
de información, se plasma en esquemas, se les introduce en la realización de
fichas de investigación… evidentemente a un nivel de infantil, pero que
resulta una forma de ordenar la
información que se traslada a su forma de organizar la información mentalmente.
Es un concepto abierto que supone que las maestras tienen que tener siempre el
radar puesto para detectar lo que les interesa en ese momento, lo que quieren
reforzar y cómo adaptarlo al grupo sin perder la contextualización de la
escuela de astronautas… por ello, aunque la programación de los grupos sea
común, en función de los intereses de cada uno de ellos se realiza tal o cual
actividad… de forma que aunque a veces vayamos por caminos distintos se llegue
siempre al punto y objetivo final del trimestre.
En diciembre, las actividades que se realizaron se
basaron básicamente en la observación de las estrellas y en el trabajo de
astrónomo: los reyes magos eran astrónomos y se guiaban por las estrellas… y la
estrella de Belén… sería el cometa Halley… estuvimos viendo distintas formas de
observar… por otra parte coincidió por esas fechas la gran luna, que incluso
por el día se veía… y ellos alucinaban con ella: empezaron a ver sus manchas,
se plantearon porqué no se veía la otra cara… es increíble la fuente de
curiosidad que se desborda cuando la motivación es grande.
La última semana de diciembre vendrían a examinarnos
de la Nasa y a darnos los carnets: era el momento de demostrar lo que más les
había gustado y verbalizarlo en el grupo. Al final cada uno se llevó su carnet…
convencidos de que tendrían su plaza en el próximo cohete cuando fueran
mayores…
Es una experiencia preciosa conjugar los aprendizajes
con la ilusión, crear nuevos retos, abrir nuevos mundos… en eso consiste la
educación, no?
La evaluación del proyecto se realiza en una sesión
monográfica donde se valoran distintos indicadores: desde el grado de
motivación, al de participación, la adquisición de las competencias propias de
infantil, la implicación de las familias, las dificultades técnicas… todos los
aspectos que nos harán ir mejorando día a día en la realización de esta
metodología.
A medida que el tiempo nos va dejando, vamos
mostrando dichos progresos en el blog verdesyazules y se va elaborando esta
bitácora que muestra de forma lineal el progreso realizado en el proyecto.
Espero que hayamos sido capaces de expresar en qué ha consistido este trabajo y
sus frutos.
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