La
creatividad en educación infantil
Desde que empezamos a
trabajar en educación infantil, pero especialmente estos últimos años, se habla
mucho de creatividad: de desarrollarla en los niños, de potenciarla desde la
escuela… pero, sabemos cómo despertar ese resorte para que realmente la
creatividad empiece a funcionar?
Según el diccionario la
creatividad es “Capacidad o facilidad para inventar o crear”, pero, cómo
inventar si no se dan las estrategias para hacerlo, cómo crear si no se observa
la naturaleza y el entorno y a partir de ahí definir mi interpretación del
mundo?
Para
fomentar la creatividad hay que tener entrenadas esas capacidades que antes
apuntamos: ser capaz de vez con unos ojos curiosos y críticos, de extrapolar y
de desarrollar de forma interna, de luego plasmarlo o verbalizarlo y de
compartirlo con los demás.
En
este punto, el papel de la maestra consiste en eso, en quitarle las legañas a
los ojos curiosos, enfocarlos para que vean lo que les rodea, interrogarles y
plantearles cuestiones, y que a partir de este proceso de descubrimiento actúen
en su entorno aplicando su interpretación del mismo, lo que mejorarían, lo que
les gustaría cambiar… fomentando el espíritu crítico, aunque suene un poco
fuerte para niños de infantil.
Las
asambleas son un espacio privilegiado para realizar estas técnicas, ya que en
ellas todos aprenden, todos escuchan a los otros (aunque a veces cueste
centrarles la atención), en ellas se plantean dudas pero a la vez soluciones… y
es a partir de la verbalización de todo esto cuando el espíritu creativo
empieza a afianzarse.
Muchas
veces vemos una clase y consideramos que los niños son muy inquietos, que no
prestan atención, que no se centran en las actividades individuales (y lo digo
por experiencia)… y aunque son niños inteligentes y con muchas inquietudes, son
tantas y tan dispersas que no avanzan…
En este sentido, el trabajo por
proyectos es una forma de encauzar dicha hiperactividad mental: de centrarlos
en la consecución de una meta, de conseguir pequeños logros, que en el fondo
denota la consecución de competencias de educación infantil propias del
currículo.
La creatividad tiene que partir de la realidad, de su
observación, de su interpretación, de jugar con ella, cambiarle el orden, de
buscar lo sorpresivo… y eso, aunque cada niño es como es, y hay niños más
creativos que otros, se puede entrenar perfectamente: cambiando finales de
cuentos, planteándoles que inventen cosas, que solucionen problemas, que
diseñen cosas para mejorar su vida… y no sólo hablarlo, sino plasmar todo eso
en papel es importante para ir clarificando, definiendo, perfilando… y a la vez
entrenando estrategias como la síntesis, la explicación de sus trabajos, buscar
los fallos, lo positivo y lo negativo… viendo el error no como un fracaso sino
como un aprendizaje activo.
En este sentido, a mí siempre me ha costado poner bien
o mal en las tareas… hay tantas cosas que valorar en un trabajo: porque, el
proceso, la capacidad de progreso del alumno, su esfuerzo… cómo se resume en un
bien o un mal?… Es la globalidad de su proceso educativo lo que hay que valorar.
Esta evaluación en el tema de la creatividad es todavía
más compleja y requiere de un conocimiento amplio del alumno: muchas veces ves
los trabajos de los niños y te parecen supercreativos, y a lo mejor lo que hay
detrás es una sobreestimulación y un reflejo de lo que hace o ha aprendido.
La creatividad va más allá de un producto escrito: un
texto, un dibujo, un diseño… es una actitud de interpretación de la realidad,
el mirar desde distintos prismas las cosas, ser capaz de compartirlo y meterle
esa pizca de humor, de absurdo… en este punto y me acuerdo mucho de las obras
de Miguel Mihura, ese artista de lo absurdo, pero a la vez con esa ternura, con
ese reflejo crítico de su sociedad, con esa originalidad…
Y esto, con niños de infantil no es difícil: los
tenemos que estimular y descubrir ese lado “friki”, de ver las cosas e
interpretarlas, haciéndolas suyas y sobre todo disfrutando, ya que el proceso
creativo es lo más enriquecedor que hay.
Recuerdo que cuando yo pintaba esos momentos delante
del lienzo en blanco, aunque tuviera la foto de lo que quisiera hacer al lado,
eran los más difíciles pero a la vez los más intensos, ya que te obliga a crear
de la nada y te das cuenta que puedes expresar cómo ves las cosas, qué te gusta…
de una forma personal e irrepetible.
El proceso creativo en los niños es igual. Cada uno
tiene su forma de ser creativo, unos con más gracia y humor, otros con unos
temas más definidos (manías, temas recurrentes,,,), otros con dispersión… pero
en el momento que ellos son capaces de encauzar ese torrente, sin aprisionarlo
ni ahogarlo, irán creciendo por dentro y por fuera.
Esperamos que nosotras como maestras seamos capaces de
realizar esa tarea sin meter mucho la pata….pero difícil, si que es, que
conste.
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